VietTESOL International Convention 2026

Abstract
This study investigates Vietnamese EFL students’ perceptions of collaborative writing in university writing classrooms, with particular attention to peer interaction, feedback practices, and online-supported idea development. Employing a mixed-methods design, the study collected questionnaire responses from 122 English-major students and semi-structured interview data from learners representing different writing proficiency levels. The findings indicate that collaborative writing was generally perceived as facilitating idea generation, vocabulary development, grammatical awareness, and collaborative revision. However, participation patterns varied according to learner proficiency, confidence, and interactional dynamics within groups. Peer feedback practices were additionally perceived as beneficial for reflective learning and collaborative text improvement, although teacher feedback continued to be regarded as more authoritative and reliable. The findings further reveal that online-supported collaborative interaction created additional opportunities for asynchronous participation, reflective discussion, and collaborative idea development. Overall, the study highlights the pedagogical value of integrating collaborative writing with digitally mediated interactional environments in Vietnamese EFL classrooms.
Key words
collaborative writing; peer feedback; online-supported collaborative writing; learner interaction; reflective learning.

Tóm tắt
Nghiên cứu này khảo sát nhận thức của sinh viên Việt Nam đối với hoạt động học viết nhóm trong các lớp học viết ở bậc đại học, tập trung vào tương tác đồng đẳng, hoạt động phản hồi, và phát triển ý tưởng trong môi trường học tập trực tiếp song song học tập trực tuyến. Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp (mixed-methods), thu thập dữ liệu bảng hỏi từ 122 sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh và dữ liệu phỏng vấn từ người học thuộc các nhóm trình độ viết khác nhau. Kết quả cho thấy hoạt động viết hợp tác nhìn chung được người học đánh giá tích cực trong việc hỗ trợ hình thành ý tưởng, phát triển vốn từ vựng, nâng cao nhận thức ngữ pháp và cải thiện quá trình chỉnh sửa bài viết nhóm. Tuy nhiên, mức độ tham gia của người học có sự khác biệt tùy thuộc vào trình độ ngôn ngữ, sự tự tin và động lực tương tác trong nhóm. Hoạt động phản hồi đồng đẳng cũng được xem là có giá trị đối với quá trình học tập phản tư và cải thiện chất lượng bài viết nhóm, mặc dù phản hồi từ giảng viên vẫn được đánh giá có tính tin cậy cao hơn. Ngoài ra, kết quả nghiên cứu còn cho thấy môi trường viết hợp tác có hỗ trợ trực tuyến tạo thêm cơ hội cho sự tham gia không đồng bộ, thảo luận mang tính phản tư và phát triển ý tưởng cộng tác. Kết quả nghiên cứu nhấn mạnh giá trị sư phạm của việc tích hợp hoạt động viết nhóm với các môi trường tương tác số trong bối cảnh lớp học EFL tại Việt Nam.
Từ khoá
học viết nhóm; phản hồi đồng đẳng; viết nhóm với hỗ trợ trực tuyến; tương tác người học; tham gia phản tư.