VietTESOL International Convention 2026

TOWARDS AN ESL-ORIENTED SPEAKING PEDAGOGY: REPOSITIONING ENGLISH THROUGH EVIDENCE FROM 57 UNIVERSITY DIALOGUES

Abstract
This paper examines how English is currently enacted in first-year speaking classrooms and considers what it means to reposition English from a foreign language subject to a communicative resource. Drawing on a corpus of 57 recorded and transcribed student dialogues from an English-major cohort at a Vietnamese university, the study analyzes recurrent interactional and linguistic patterns. The data reveal systematic grammatical instability, limited turn expansion, minimal negotiation of meaning, and frequent breakdowns in response development. More importantly, the dialogues often function as recitation of prompts rather than as genuine interaction. These findings suggest that, despite curricular emphasis on communication, English remains largely task-bound and form-oriented. The paper argues for an ESL-oriented speaking pedagogy that prioritizes interactional competence, spontaneous meaning-making, and dialogic engagement. Grounded in classroom evidence, the study offers pedagogical directions for aligning speaking instruction with the broader repositioning of English in Vietnamese higher education.

Keywords: ESL-oriented pedagogy; interactional competence; speaking instruction; dialogic engagement; Vietnamese higher education.

ĐỊNH HƯỚNG ESL TRONG GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NÓI: TÁI ĐỊNH VỊ VAI TRÒ CỦA TIẾNG ANH QUA PHÂN TÍCH 57 ĐOẠN HỘI THOẠI TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN Ở BẬC ĐẠI HỌC

Tóm tắt
Bài viết này khảo sát cách tiếng Anh đang được triển khai trong lớp học kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất và bàn luận về việc tái định vị tiếng Anh từ một môn ngoại ngữ sang một công cụ giao tiếp thực thụ. Dữ liệu nghiên cứu gồm 57 đoạn hội thoại được ghi âm và phiên âm từ sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh tại một trường đại học ở Việt Nam. Phân tích cho thấy các đặc điểm lặp lại như sự thiếu ổn định về ngữ pháp, hạn chế trong mở rộng lượt lời, ít có thương lượng nghĩa, và nhiều trường hợp phản hồi chưa phát triển đầy đủ. Đáng chú ý, phần lớn hội thoại mang tính thực hành theo mẫu hơn là tương tác tự nhiên. Kết quả này cho thấy tiếng Anh trong lớp học vẫn chủ yếu gắn với nhiệm vụ và hình thức ngôn ngữ hơn là giao tiếp thực tế. Từ đó, bài viết đề xuất định hướng xây dựng một phương pháp giảng dạy kỹ năng nói theo định hướng ESL, nhấn mạnh năng lực tương tác và khả năng kiến tạo nghĩa trong đối thoại.

Từ khóa: định hướng ESL; năng lực tương tác; giảng dạy kỹ năng nói; tương tác đối thoại; giáo dục đại học Việt Nam.